Рабочая программа на тему: Рабочая программа для 1 младшей группы по ФГОС . Обязательная часть программы. Пояснительная записка Нормативно- правовая база. Программа разработана в соответствии: С международными правовыми актами: Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 2. СССР от 1. 5. 0. 9. Декларация прав ребенка (провозглашена резолюцией 1. Генеральной Ассамблеи ООН от 2.

Содержание образовательной программы "Детство" по. Презентация к образовательной программе ДОУ "Детство". Презентация основной образовательной программы в соответствии с ФГОС.

Новная образовательная программа должна соответствовать ФГОС ДО и обеспечивать. Данная программа разработана с учетом ФГОС ДО. Она определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне . Программа «Радуга» разработана по заказу Министерства. Скачать бесплатно и без регистрации. 2 ХАРАКТЕРИСТИКА МАДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение .

Законами РФ и документами Правительства РФ: Конституция РФ ст. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» .

Сан. Пи. Н 2. 4. 1. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 1. Приоритетной деятельностью  ДОУ в группах для детей раннего возраста является обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в   учреждениях начального общего образования (Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования).

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Леонтьев, А. Запорожец, Д. Эльконин и др.). 1. Основные характеристики особенностей развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.

Продолжает развиваться  предметная деятельность, ситуативно- деловое общение ребёнка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с условием культурных способов действия с различными предметами.

Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное  значение.

Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1 0.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Сайт образовательной программы Детство, кафедра дошкольной педагогики. Вы можете скачать и ознакомиться с его последней редакцией. Детство программа дошкольного образования. ФГТ или ФГОС ДОУ » .

Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» - окружности и отходящих от неё линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2- 3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

К трём годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно- действенное. Её особенность заключается в том, что возникающее в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путём реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Программа Видеозаписи С Веб-Камеры Скачать Бесплатно.

Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом  трёх лет. Ребёнок осознаёт себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др.

Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Особенности развития детей раннего возраста: Раздел работы.

Возраст ребенка. Основные показатели развития. Задачи. Развитие речи.

Умеет говорить внятно- В речи появляются глаголы, наречия, прилагательные- Пользуется речью как средством общения- Развивать активную речь, обогащая ее прилагательными, глаголами, наречиями, обозначающими цвет, величину, форму, качество, действия и т. Задачи программы Задачи: Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их материальное благополучие. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства. Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства. Формировать  общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развивать  их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно- нравственных и социокультурных ценностей принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

Создать  благоприятные условия   для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослым миром. Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности. Обеспечить  психолого- педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в   вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Принципы и подходы к формированию программы.